Démarrage
Comment améliorer le monde autour de moi?
Objectifs pédagogiques
À la fin de cette étape, les élèves auront développé les habiletés suivantes :
- Pensée critique
- Écoute
- Communication orale
- Enrichissement du vocabulaire
- Prise de notes
Stratégies de communication orale exploitées
- Stratégie de prise de parole : Cibler l’intention du message et l’auditoire
- Stratégie d’écoute : Prendre des notes
Mise en situation
Activité : Présenter la francophonie
- Animer une discussion pour instaurer un sentiment de fierté et d’appartenance à l’école, à la communauté et à la francophonie.
- Qu’est-ce que tu aimes de ton école?
- Quelle est la signification du nom de ton école ou de ta communauté?
- Si tu devais présenter ton école ou ta communauté, comment le ferais-tu?
- Découvrir la francophonie à l’échelle locale, nationale et internationale. Exemples de questions :
- Qui parle français autour de toi? D’où vient cette personne?
- Sais-tu où l’on parle français au Canada? En Amérique? Dans le monde?
- Qu’aimes-tu faire en français?
- Comment le fait de parler français te rend fière ou fier?
- As-tu déjà parlé français lors d’un voyage ou d’une activité à l'extérieur de l'école?
- Présenter aux élèves la vidéo ci-dessous qui incite les élèves à parler de leur réalité en tant que francophones vivant en contexte majoritaire ou minoritaire :
Nous sommes la francophonie des Amériques
Déroulement proposé
Présentation de Voix du changement
Dans le but de susciter l'intérêt et l'enthousiasme des élèves, présenter les 6 questions et étapes engageantes de la démarche Voix du changement. Expliquer que la classe choisira un projet d’action citoyenne à réaliser pendant l'année, ce qui permettra à tous les élèves de devenir des actrices et des acteurs de changement dans leur milieu.
Qu'est-ce qu'une actrice ou un acteur de changement?
- À tour de rôle, poser la question « D’après toi, c’est quoi une actrice ou un acteur de changement? ». Filmer ou enregistrer les réponses des élèves, même s’ils n’ont pas une réponse détaillée. L'objectif est de documenter la compréhension initiale des élèves et reposer la question à la fin du projet pour voir l'évolution.
- Visionner la vidéo « Passez à l’action » pour se donner un exemple.
- À la suite de cette discussion, inviter les élèves à commencer le mur de mots du projet
- Alimenter la réflexion à l’aide de questions telles que :
- Qui a le pouvoir de proposer des changements?
- Qui a la responsabilité de changer mon milieu?
Passez à l’action
À la fin de cet exercice, proposer la définition suivante :
- « Une personne qui prend conscience d’une problématique, qui utilise sa voix et/ou pose des gestes concrets pour apporter un changement ayant un impact positif et durable dans son environnement et sa communauté. »
Fiche d'activité sur les actrices et acteurs de changement
- Afin de faire réfléchir les élèves sur leur rôle dans la mise en oeuvre d'un changement social, faites faire une recherche sur des actrices et acteurs de changements à partir de la fiche fournie.
- Rappeler la définition de ce qu'est une actrice ou un acteur de changement.
- Expliquer aux élèves qu’elles et ils auront la chance de prendre part à un projet d'action citoyenne qui permettra de faire entendre leur « Voix ».
Qu'est-ce qu'une actrice ou un acteur de changement?
- Pour vous aider à mettre en oeuvre cette activité dans votre classe, visionner cette capsule d'accompagnement pédagogique sur la définition d'actrice et d'acteur de changement :
Passez à l’action
Visionner avec les élèves la vidéo suivante :
L’avenir de la francophonie
- Demander aux élèves de concevoir, en équipe, la carte mentale des idées présentées dans la vidéo en précisant qu’elles et ils auront l’occasion de la visionner à nouveau afin de préciser leurs idées ou de les valider. Cette méthode de prise de notes créative permet aux élèves de faire des liens, réfléchir, mémoriser et mettre en évidence de nouvelles idées.
- Visionner de nouveau la capsule vidéo avec les élèves, puis leur allouer du temps pour qu’elles et ils modifient leur carte conceptuelle ou l’améliorent.
- Demander aux équipes de présenter leur carte mentale, puis animer une discussion portant sur le pouvoir de changement.
Évaluation
- Donner de la rétroaction aux élèves en ce qui concerne l’étape 1 (en fonction de leur contribution, de l’utilisation d’un vocabulaire commun, de leur courage à s’exprimer, de la mise en application des stratégies d’écoute et de la prise de parole).
- Préparer, en groupe-classe, une capsule multimédia résumant toutes les activités réalisées à cette étape :
- Guider les élèves dans la préparation de cette capsule pour s’assurer qu’elles et ils répondent à la question engageante de l’étape 1.
- Déterminer avec les élèves le type de capsule à préparer (chronique écrite dans un journal, chronique audio, blogue, chronique vidéo) ainsi que le public cible (élèves de l’école ou membres de la communauté).
Mur de mots
Tout au long du projet, les élèves se familiariseront avec un nouveau vocabulaire. Le mur de mots est une stratégie efficace leur permettant d’accroître leur vocabulaire, de bâtir un vocabulaire commun et de se l’approprier.
- Dans la salle de classe ou à l’aide d’un document de partage, créer un mur de mots divisé en différentes catégories (par exemple, changement social, communication orale, émotions et sentiments, radio, synonymes, mots de relation).
- Inviter les élèves à enrichir le mur de mots au fur et à mesure qu’elles et ils franchissent les différentes étapes du processus.
