Étape 3 - Analyse de la problématique

Moyens de communication : 

Quand on fait une analyse, on commence par la lecture de documents, de site Web, etc. 

Dans Voix du changement, on veut emmener les jeunes à « interagir » avec des humains! Alors, on passe par des moyens de communication qui favorisent l’interaction. 

Vox Pop : 
Interaction directe et spontanée, diversité des points de vue. Réponses parfois superficielles, nécessite une bonne gestion du temps.

Sondage ou questionnaire : 
Permet de recueillir un grand nombre de réponses, structure les perceptions et les tendances. Moins de nuances que dans une discussion, la formulation est cruciale pour éviter les biais.

Balado : 
Exige une bonne préparation (script, enregistrement, montage), difficile à corriger lorsque publié.

Entrevue : 
Recherche détaillée, possibilité d’échanger en profondeur avec une personne experte ou concernée.

Lettre, Courriel ou Texto : 
Adapté à différents contextes (formel/informel), trace écrite utile pour le suivi, rapidité du courriel et du texto (nécessite un lien plus direct).

Invité(e) en classe : ...

Déroulement proposé

Travailler en équipe avec la mosaïque

Cette activité permet aux élèves de réfléchir à une question, d'échanger leurs idées et de faire appel à leurs connaissances antérieures.

• Demander aux élèves de se regrouper en équipes de quatre autour d'une feuille grand format pour analyser la situation et bien comprendre la problématique. La feuille sera divisée en autant de sections qu'il y a d'élèves dans l'équipe avec un grand cercle au milieu.
  • Les élèves réfléchissent d'abord individuellement à la question posée et écrivent leurs idées sur leur section de la feuille.
  • Dans un deuxième temps, les élèves comparent leurs idées et écrivent les éléments communs au centre de la feuille.
• Utiliser les questions de la mise en situation : causes, nature du problème, conséquences à court, à moyen et à long terme, personnes concernées, solutions possibles. 

Appropriation du vocabulaire

Accompagner les élèves dans l’appropriation d’un vocabulaire destiné à la formulation de phrases interrogatives qu’elles et ils auront l’occasion de réinvestir au cours de l’analyse et de l’enquête sur la problématique. 

• Animer une discussion au sujet des avantages et des inconvénients des deux types de questions ouvertes et fermées.
• Expliquer aux élèves l’importance d’utiliser des marqueurs de relation ou des organisateurs textuels pour assurer l’enchaînement de leurs idées et des informations trouvées.

Recherche et ressources liées à la problématique

• Demander aux élèves de classer les différents aspects de la problématique (causes, nature du problème, conséquences à court, à moyen et à long terme, personnes concernées, solutions possibles).
• Inviter les élèves à trouver des ressources pour chaque aspect de la problématique (sites Web, articles de journaux, vidéos, documentaires, sections d’un manuel scolaire, etc.).
• Remettre aux élèves la liste des ressources en fonction du classement effectué au préalable (ressources liées aux causes ou aux conséquences).
• Inviter les élèves à choisir l’aspect de la problématique qu’elles et ils veulent analyser (causes, nature du problème, conséquences à court, à moyen et à long terme, personnes concernées, solutions possibles).
• Causes ou conséquences. Rappeler aux élèves que les groupes seront formés en fonction de leurs préférences : un groupe sera composé d'élèves qui préfèrent se renseigner sur les causes de la problématique et un autre groupe d'élèves qui préfèrent explorer les conséquences.

Question liée à la problématique

• Demander aux élèves de préparer une question liée à un des aspects de la problématique qu’elles et ils ont analysé (causes, nature du problème, conséquences à court, à moyen et à long terme, personnes concernées, solutions possibles). Cette question servira à l’enregistrement du vox pop au cours duquel la question sera posée à des membres de la communauté, à d’autres élèves de l’école et à des membres de leur famille.

Évaluation

• Donner de la rétroaction aux élèves en ce qui concerne l’étape 3 (en fonction de leur contribution, de l’utilisation d’un vocabulaire commun, de leur courage à s’exprimer, de la mise en application des stratégies d’écoute et de prise de parole).
• Préparer, en groupe-classe, une capsule multimédia résumant toutes les activités réalisées à cette étape.
  • Guider les élèves dans la préparation de cette capsule pour s’assurer qu’elles et ils répondent à la question engageante de l’étape 3 tout en faisant un retour sur le processus d'analyse.
  • Déterminer avec les élèves le type de capsule à préparer (chronique écrite dans un journal, chronique audio, un blogue, chronique vidéo) ainsi que le public cible (élèves de l’école ou membres de la communauté).