Approche pédagogique

La structure sous forme de questions correspond à l’approche par cascade. Cette cascade est une séquence pédagogique linéaire qui, à travers une succession de questions engageantes, permet aux élèves de constater qu’elles et ils auront un rôle à jouer dans l’amélioration d’un aspect de leur milieu de vie. 

Les différentes étapes du processus des Voix du changement les amèneront à préciser ce rôle et à le jouer.

À la fin de chaque étape, les élèves auront répondu à la question engageante et auront atteint l’objectif pédagogique visé.

À noter qu’une mise en situation est prévue à chaque étape dans le but d’aider les élèves à bien comprendre le sens de la question engageante. Cette approche permet d’activer leurs connaissances antérieures et de capter leur attention tout en suscitant leur intérêt, leur motivation et leur engagement.

Spirale de l'engagement

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Rôles du personnel enseignant et de l’élève 

Dans ce processus d’acquisition de compétences globales, les rôles du personnel enseignant et de l’élève sont transformés.

Mise en contexte pour la salle de classe

Afin de faciliter la mise en œuvre de la démarche, l'enseignante ou l'enseignant est invité à réfléchir aux questions suivantes : 

• Comment organiser ma classe pour mieux répondre aux besoins de mes élèves?
• Comment créer une culture de classe démocratique et participative?
• Comment accompagner mes élèves dans la découverte de leurs forces et leurs talents?
• Quelle est la différence entre le consensus et le consentement? 

Habiletés langagières – Stratégies d’écoute et de prise de parole

L’action pédagogique à privilégier en communication orale comprend deux éléments : 

• L’enseignement explicite des stratégies d’écoute et de prise de parole
• L’exploitation d’activités mettant en pratique ces stratégies qui visent à développer les habiletés langagières 

La ressource La littératie dans toutes les matières – Guide d’enseignement efficace ¹ présente les principales stratégies d’écoute et de prise de parole à développer en communication orale. 

¹La littératie dans toutes les matières – Guide d’enseignement efficace, 7^e à 10^e année, La communication orale, 2016

Pour chaque stratégie, on explique « comment, pourquoi et quand » l’appliquer, ainsi que les éléments qui la définissent. L’enseignement explicite des stratégies d’écoute et de prise de parole permet à l’élève de développer progressivement et de façon consciente ses compétences en communication orale.

Les six étapes de Voix du changement visent le développement de stratégies d’écoute et de prise de parole. Le personnel enseignant choisira les stratégies à travailler selon les besoins des élèves.

Tout le long du processus, des activités sont proposées aux élèves dans le but de développer leurs habiletés langagières en mettant en pratique des stratégies d’écoute et de prise de parole. Ces pratiques d’enseignement s’avèrent efficaces quant au développement des compétences langagières chez les élèves. Certaines pratiques consistent en des actions répétitives qui les amènent à acquérir du vocabulaire et à le comprendre.

Documentation

Documenter le processus s’avère d’une importance cruciale pour évaluer efficacement le parcours de l’élève et se réinvestir dans le changement social. Il est recommandé de conserver des traces de chaque étape concernant la réalisation des genres oraux explorés par les élèves (enregistrements, vidéos, photos, notes).

Cette documentation sera particulièrement utile à l’étape 6, soit celle de l’évaluation et de la célébration.

Questionnement

Pour aider les élèves à développer leur pensée critique, il est essentiel de les amener à réfléchir à tout problème ou à toute question de manière ouverte, à examiner attentivement les différentes options et à tirer des conclusions sensées, basées sur des critères pertinents. Les questions engageantes deviennent donc le point de départ du processus visant à favoriser la pensée critique des élèves. 

Critères de réussite et critères de prise de décision

Les élèves, avec l'aide de l’enseignante ou l’enseignant, formulent des critères de réussite qui guideront les apprentissages. Ces critères permettent d’avoir une vision commune de ce qui constitue la réussite d’un apprentissage. Les critères sont formulés de manière à évaluer le degré d’atteinte des objectifs pédagogiques énumérés au début de chaque étape du processus.

De la même façon, les critères de prise de décision, formulés par les élèves et l'enseignante ou l'enseignant, permettent de procéder au choix de la problématique et de la solution.

Rétroaction et autoévaluation

La rétroaction donnée à l’élève est très importante. Elle lui permet de prendre des décisions et d’agir pour améliorer son travail. Cette rétroaction peut venir du personnel enseignant ou de ses pairs. La rétroaction comprend des renseignements précis tels que les éléments positifs et les éléments à améliorer.

L’autoévaluation est une occasion pour l’élève de réfléchir à ses propres compétences, de faire le point sur ce qu’elle ou il a appris et de cibler ce sur quoi elle ou il veut travailler ou améliorer. Cette approche est cruciale pour développer la métacognition, c’est-à-dire l’habileté à évaluer la façon d’apprendre.

La rétroaction et l’autoévaluation sont nécessaires et peuvent se faire à différentes étapes dans Voix du changement.

Projet interdisciplinaire de l’équipe-école

La motivation et l’engouement des élèves pour Voix du changement sont étroitement liés à l’implication de l’équipe-école, c’est-à-dire à la participation du personnel scolaire. Pour chacune des séquences pédagogiques, il faut encourager l’approche collaborative entre les enseignantes et les enseignants, particulièrement celles et ceux dont les matières enseignées touchent la problématique du changement social choisi par les élèves.